Interkulturelle Padagogik in Integrationsklassen - Subjektive Theorien Von Lehrern Im Gemeinsamen Unterricht Von Kindern Mit Und Ohne Behinderungen (German, Paperback, 2001 ed.)

Grundlage des gemeinsamen Unterrichtes von Kindern mit und ohne Behinderungen ist die Anerkennung der Heterogenitat der Lern- und Leistungsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Die Akzeptanz des zieldifferenten Lernens druckt sich in einem binnendifferenzierten Unterrichtskonzept aus, das auf der individuellen motorischen, intellektuellen oder sozialen Entwicklung seiner Schulerschaft aufbaut.
Dass sich in Integrationsklassen fur den gemeinsamen Unterricht von behinderten und nichtbehinderten Kindern auch Schulerinnen und Schuler nichtdeutscher Herkunft und Muttersprache befinden, fand bis vor geraumer Zeit in der integrationspadagogischen Diskussion und Forschung nur peripher Beachtung.
Das Hauptanliegen der vorliegenden Studie war es herauszufinden, wie sich diese Akzeptanz der Verschiedenheit im gemeinsamen Unterricht auf die besonderen Fahigkeiten, Bedingungen und Bedurfnisse von Kindern aus turkischen Migrantenfamilien auswirkt.
Die Ergebnisse der Studie zeigen ein besonderes Potenzial des "integrativen, zieldifferenten Unterrichtes" fur Migrantenkinder auf, sie verweisen jedoch auch auf die Notwendigkeit einer starkeren Allianz der Integrationspadagogik und der Interkulturellen Padagogik in Forschung, Theorie, Aus- und Fortbildung von Lehrkraften im Interesse einer nichtaussondernden Schule fur alle Kinder.
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